在匹泽学院，教师在促进残疾学生和住宿需求方面发挥着非常重要的作用. 在Pitzer学术支持服务(PASS)注册的学生被鼓励与他们的教师合作，以确保他们在学期开始时有他们需要的住宿，为他们提供平等的教育机会.
在秋季和春季学期, PASS serves over 150 students with various disabilities 和 access need. 这些包括, 但不限于, 有学习障碍的学生, 视觉障碍, 听力障碍, 物理损伤, 精神健康障碍, 以及其他与健康相关的需求. 提供的住宿是在与PASS合作的个人基础上确定的.
以下信息旨在为教师提供更深入的信息和资源，以便在与注册了PASS的学生一起工作时营造一个无障碍的学习环境. PASS的工作人员也可以为教师提供住宿和访问相关主题的咨询和演讲.
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教师的角色、权利和责任
来自民权办公室:
“OCR执行1973年康复法案第504条(第504条)和美国残疾人法案第二章(第二章)。, 哪些禁止基于残疾的歧视. 美国的每一个学区和几乎每一个高等教育机构都受到第504节或第二章的约束. 这些民权法律所涵盖的实体有义务遵守法律要求，并以不歧视残疾的方式开展其项目和活动.
高等教育机构必须根据学生的残疾和个人需要，在必要时提供适当的学业调整，以避免歧视. 在提供学术调整方面, 高等教育机构不必取消或降低基本要求, 或者对所提供的课程或活动进行根本性的修改，或者对机构造成不应有的负担.”
教师的角色
- 提供合理的便利
- 提供进入教室的通道 & 学习资料
- 维护机密性
而确保学习环境无障碍是教师的责任, students with documented needs must request accommodations, 在需要的时候提前. 教师会发现在他们的教学大纲中包含一份声明是很有用的，该声明告知学生通过PASS获得教室住宿所需采取的步骤.
在某些情况下, 合理的安排可能需要修改标准的课堂方法. 以下是为确保平等机会可能需要提供的便利的例子:
- 为考试提供必要的住宿，或为监考人员提供考试管理所需的住宿.
- 提供其他方法来完成课程要求.
- 允许使用诸如录音机之类的辅助技术, 电子笔记器, 以及在教室里使用的笔记本电脑.
- 考虑评估学生对课程内容的知识的替代方法，这可以衡量学生的学术能力.
Confidentiality in the accommodation process must be maintained by all parties. 住宿通知书应存放在安全的地方, 教师应该避免在同学或其他没有“教育需要知道”的人在场的情况下讨论学生的残疾和必要的便利.”
PASS工作人员随时可以回答问题，并作为教师在为学生提供住宿方面寻求帮助的资源.
教师的权利
教师有权:
- 保持课程的学术标准
- 确定课程内容和授课方式
- 通过PASS确认学生的住宿，并要求澄清具体的住宿(列在学生的住宿信上)
- 拒绝住宿请求-如果学生没有通过PASS获得此类住宿批准和/或没有通过在线住宿系统(AIM)通过电子邮件收到住宿信.
- 根据学生对材料的掌握程度给予相应的评分
- 不让表现不合格的学生及格
教员 不 有权:
- Refuse to provide an approved accommodation for a documented disability
- 挑战学生残疾的合法性
- Request or review a student’s medical documentation, including diagnostic data
教师的责任
教师有责任:
- Underst和 the laws 和 College guidelines regarding students with accommodations
- 必要时请学生参考PASS
- 及时为有残疾记录的学生提供所需的住宿和学术调整(并向教师提供住宿信)
- 对残疾学生的记录保持适当的机密性，除非法律要求或学生授权披露
- Provide h和outs, videos 和 other course materials in accessible formats
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教学大纲的声明
PASS建议每门课程的教学大纲都包含一份符合《推荐十大正规网赌网站》和《推荐十大正规网赌网站》第504条的声明. 在理想的情况下, faculty should provide a detailed syllabus that includes course objectives, 每周主题, 课堂活动, 要求的阅读和写作作业, 测试日期, quizzes; this provides valuable information to all students 和 allows students with disabilities to identify the accommodations they will need to request for that class as well as arrange for materials in an alternate format, 如果有必要的话. 只要有可能, 以电子格式提供教学大纲和其他课程材料，以便直接访问.
以下是教师可能会使用的示例陈述，以打开有关必要住宿的沟通渠道，并鼓励残疾学生在学期初寻求帮助:
- If you have a disability for which you are or may be requesting an accommodation, 我们鼓励你通过电子邮件联系你的老师和推荐十大正规网赌网站学术支持服务 (电子邮件保护) 在学期开始时，如果你还没有登记住宿.
- 残疾学生被要求在办公时间与教师联系，讨论他们的残疾/住宿相关需求. 使用学术支持服务, 包括测试设施, requires prior authorization by PASS 和 compliance with approved procedures.
- 这是学院的政策, 在灵活和个性化的基础上, 为可能影响其参加课程活动或满足课程要求的残疾学生提供合理的便利.
教师们也应该尽可能提前选择教科书，除非有特别的理由，否则不要改变教科书的选择.
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教师常见问题解答
学术住宿流程
学生被要求为PASS提供文件 (不是针对教职工) 保密. 一旦提供了文件，学生可以与PASS工作人员会面，正式设置适当的住宿，然后生成电子住宿信，然后通过电子邮件发送给学生注册该学期的每门课程的教师. 一旦教师通过电子邮件收到这封信，他们就会被鼓励与学生简要会面，讨论学生在特定课程中的住宿安排.
学生也被要求与教师见面，这样他们就明白他们有责任与教师沟通，以确认住宿需求和对住宿的理解.
常见问题
如果学生没有注册PASS，如果你怀疑他们有残疾，你应该建议他们注册?
No, 除非学生告诉你他们有残疾，否则你不应该建议他们登记住宿. 然而, 你可以建议他们访问PASS，以学术指导或其他资源的形式讨论额外的支持.
What if a student with a disability is disruptive in class?
一个在课堂上捣乱的残疾学生应该像教师对待任何在课堂上捣乱的学生一样被对待.
如果教师认为学生的行为与残疾有关, 教师可以联系PASS，以确定是否有解决问题的方法或解决行为的策略.
如果有残疾的学生不及格怎么办?
对于教师来说，重要的是要记住为残疾学生提供合理的便利 不能保证成功 在课程中. 残疾学生可 不 像其他学生一样掌握课程材料. 作为教育经历的一部分，残疾学生和其他学生一样有失败的权利.
低等级通知书低分通知制度应该用来在学期的早期提醒学生注意这些问题, 教师和学生之间应该召开一次会议，共同确定额外的资源和支持.
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考试住宿
考试监督
从2022年秋季开始，学生将使用他们的住宿在线门户网站(AIM)安排考试，所有监考请求将通过学生残疾资源中心(SDRC)进行。. This will replace the proctoring form process previously in place. 这一过程也将允许SDRC向教师发送与学生安排的考试有关的更一致和及时的确认. 教师 will be able to respond to the confirmation using a secure faculty link.
联系国家发改委: http://services.claremont.edu/sdrc/
电话 | (909) 607-7419
电子邮件 | (电子邮件保护)
教师要求
We ask that for each exam faculty provide details for each exam including: 允许全班完成考试的时间, 允许考试的材料, 还有归还试卷的说明. 我们要求在考试期间与教师联系，以防学生在考试期间出现问题.
教师可以选择将考试的数字版本上传到安全链接, emailing the exam to the SDRC or bringing a physical exam to the SDRC office. 考试可以通过安全下载返回给教员, 邮件或教师可以从SDRC领取考试. SDRC没有能力将考试送回母校的教师手中. The SDRC does 不 return exams to faculty using campus mail. 如果老师愿意，老师也可以要求学生把试卷装在密封的信封里交还给老师. 任何以数字格式返回的考试将保留物理副本，直到学期结束. 我们将尽一切努力在学生完成考试的当天将试卷退还给教师. 偶尔, 如果我们无法在考试当天交付考试，考试将在下一个工作日退还. 例如, 如果学生在晚上10点完成考试，工作人员将尝试通过电子邮件将考试发给教授. 如果由于某种原因，电子邮件无法发送(网络中断), 等)，试卷将在下一个工作日退回.
What does “Distraction Reduced Testing Environment” mean?
减少分心的考试环境意味着学生需要在一个相对安静、低刺激的地方参加考试, 和在教室里相比. The environment doesn’t need to be a silent private setting. 环境可以包括和其他学生一起参加考试，选择的房间必须允许学生在有限的干扰下开始和完成考试. 可以帮助学生进一步减少干扰的工具包括:降噪耳机, 耳塞, 学习读书, 等.
例子:
- 合理的地点包括:预留的会议室、办公室或带门的休息室
- 可能不合理的地点:走廊，或者人们经常光顾且不能预订的房间.
- 需要避免的干扰包括, 但不限于:电话铃响, 对话, 椅子/文件的沙沙声, 咳嗽, 过度的运动, 打字, 交通, 等.
如果学生参加了“带回家考试”，学校是否还会为他们提供额外考试时间的住宿?
这取决于. 如果考试是在学生打开试卷后计时，或者是短期考试(24-28小时)，那么可以. 然而, 例如, 如果有一个带回家的考试，学生有一个星期或更多的时间来完成，一旦他们打开它就不计时, 那么额外的时间可能就不合理了. 如果有任何推荐十大正规网赌网站带回家考试的住宿问题，请咨询PASS.
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出席住宿
出席住宿
Pitzer College views class attendance as an individual student responsibility. 学生应理解并遵守教授在每节课上制定的出勤政策. 教师应在教学大纲上说明课堂出勤政策和计算最终成绩的方法, 最好是在学期开始的时候和全班一起复习，这样所有的学生都清楚自己的出勤率和参与度. 然后，将使用此标题来建立每个教师和学生的出勤住宿.
修改课程出勤政策，以适应偶尔缺课的情况
一些患有慢性健康状况的学生，本质上是偶发性的，周期性地恶化或意外地“突然发作”，可能会遇到上课障碍，可能需要 偶尔 班级出勤政策的例外情况. 例子包括, 但不限于, 糖尿病学生, 癫痫, 莱姆, 克罗恩病, 精神健康障碍, 偏头痛, 炎性疾病和需要持续或专门医疗的病症. 由于残疾的性质和/或历史, periodic or 偶尔 absences may be anticipated; however, students may 不 always be predict advanced 不ice of a disability-related absence. 有些学生可能需要治疗，在某些情况下，当发生耀斑时，需要住院治疗.
学生的期望
理解这一点对学生来说很重要, 即使有借口, 缺课可能会对学习成绩产生负面影响，因为缺乏充分的课堂互动. 有资格偶尔缺勤作为出勤住宿的学生应跟上课程作业的总体量, 包括课程内容, 课堂讲稿, 以及课堂上展示的信息. 学生有责任安排如何获得这些信息, 比如和他们的老师或同学一起计划从错过的课程中获取笔记.
当出席住宿可能不合理
Attendance accommodations might 不 be reasonable in some cases. 错过太多的班会可能会威胁到所提供课程的完整性，并损害班上其他学生的教育经验. Below are some examples of when attendance accommodations may 不 be feasible.
长期缺课的学生或错过了太多的课堂会议和/或安排的考试的学生可能会发现补课计划是不可行的, 特别是在课堂上，参与占了一年级的很大一部分.e. lab courses, language courses, art courses, physical education courses. 教师没有义务提供个性化指导或重新教授遗漏的材料. 如果缺勤过度, 学生可能需要申请退课，或者根据导师的判断向导师要求不完整的成绩.
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额外的作业时间
额外作业时间住宿:
一些通过PASS注册的学生有资格获得额外作业时间的住宿. 这种迁就的目的是为了减轻, 尽可能地, 学生残疾的影响.
在下列情况下，这种安排可能是合理的:
- 一项作业最初没有列在教学大纲上，给学生一周或更短的时间来完成
- 作业的截止日期列在教学大纲上，但学生直到离截止日期还有一周或更短的时间才得到完成作业所需的信息
- 意外的医疗或身体状况会影响学生在预期时间内完成作业的能力
当加班时间不合理时:
- 作业在本质上是连续的，并严格建立在先前的知识/技能(如.g., 实验室活动, 为每周测验做准备的作业, project-based learning in which students must demonstrate regular progress, 等.)
- 作业是学生在课堂上的教育经历的重要组成部分.g.、小组作业、讨论板、作为教学方法的作业评审等.)
- 对迟交作业的补交. 教师没有义务为学生调整逾期作业的截止日期. 但可考虑有情有可原的情况(e.g. 住院).
这种住宿方式 不 适用于以下情况:
- 免除任何或所有转让;
- Unlimited acceptance of late work; 和
- 由于长期的个人组织和时间管理困难(例如.g.、计划不周、拖延和/或过度承诺).
Considerations when determining reasonable extensions of assignment deadlines:
- 作业的目的是什么? 有必要在考试前完成吗? 在讨论之前?
- 教学大纲对截止日期有什么规定?
- Are students required to actively participate in class 讨论s/activities?
- 参与如何计入最终成绩?
- How are students expected to interact with each other (in class, 课外小组活动, 在线)?
- 课堂上的材料是按顺序学习的吗? Does each week’s material build on the material learned in the previous week(s)?
- 学生是否可以参加其他的实验或课堂来补上遗漏的材料?
- What general policies exist for making up missed exams, pop quizzes? 交迟交的工作?
- Could missed assignments be turned in via 讨论 board/e-mail?
- 考试是在特定的时间和地点进行，还是有考试的时间窗口?
- Is it possible for students to “work ahead” in this class?
教学 & 与残疾学生互动
教师将知识传授给学生，并通过布置作业和考试来评估学生是否学习了材料，这些作业和考试允许学生根据课程目标展示自己的掌握程度, 课程的目标和性质. 在对学习风格与同龄人不同的学生进行教学和互动时，了解残疾及其造成的限制是必不可少的.
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Students with Learning Disabilities 和 Attention Deficit/Hyperactivity Disorder
通常被称为“隐形残疾”, 有学习障碍(LD)和/或注意力缺陷/多动障碍(ADHD)的学生占PASS注册学生的很大比例. LD的例子包括阅读障碍、书写障碍、数学障碍和非语言学习障碍. 学生在经过一系列测试后被诊断出在年龄和能力水平上缺乏成就，并且在成就和智力之间存在严重差异.
这些学生面临的限制包括:
- 无法从一个任务切换到另一个任务
- Difficulty scheduling time to complete short 和 long-term assignments
- 在没有额外时间的情况下难以完成测试
- 难以遵循指示
- 难以集中注意力听讲
- 语法问题
- 冲动
- 拖延解决问题的困难
- 可怜的自尊
- 记笔记困难
- 阅读速度慢
- 对阅读材料的理解和记忆能力差
- 基本的数学运算有困难
- 推理困难
在准备讲座和展示材料时，请考虑以下几点:
- 链接上一讲到当前讲
- 在头顶上勾勒出要点
- 状态类目标
- 在开销上写关键项
- Leave overheads up longer than you think necessary for you to copy
- 识别组织模式
- 使讲座具有互动性
- 把笔记放到网上
- 通过不同的授课方式来保持学生的注意力
- 在房间里走动
- 在讲座结束时总结或得出结论
残疾学生常用住宿:
- 延长测试时间
- 使用装有拼写检查程序的电脑
- 在考试中写作，而不是使用答题卡
- 使用计算器
- 管理费用，讲义，课堂讲稿的复印件
- 优先座位
为患有多动症的学生提供的住宿包括:
- 减少测试的干扰环境
- 延长测试时间
- 靠近前排的优先座位
- 记事的支持
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视障学生
There are two categories of visual disabilities: blindness 和 low vision. 在美国，70%到80%被认定为视力障碍的人实际上还有一些残余的和功能性的视力, 并且可能会使用低视力这样的术语. 被诊断为视力低下, 在最好的矫正后，视力最好的眼睛的视力必须在20/70或更低, or have a constricted visual field (peripheral vision) of 30 degrees or less. 被诊断为法定失明, 经过最好的矫正后，视力较好的眼睛的视力必须在20/200或以下，或者视野(周边视力)为20度或以下.
Academic limitations can be the result of constricted peripheral vision, 进行性视力丧失, 和/或视力波动. Visual disabilities may result in difficulties with the following activities:
- 校园和教室的流动性
- 能在课堂上记笔记
- Ability to see classroom visual aids, writing on chalkboard, 等.
- 阅读标准印刷材料
- 发现运输
- 及时获取不同格式的教科书(有声、大号印刷、盲文)
盲人或弱视学生使用的一些便利设施包括:
- 大型印刷或盲文讲义，标志，设备标签
- 上课前提供电子形式的指示、通知、作业
- Printed materials on colored paper or materials in high contrast
- 具有放大屏幕图像的计算机
- 在光线最好的地方就座
- Audio, Braille, electronic formats for 不es, h和outs, texts
- 描述视觉辅助工具(文字或音频描述)
- 装有光学字符阅读器的计算机, 声控计算机, 声音输出, 盲文键盘和打印机
- 延长了测试和作业的时间
- 考试时使用阅卷员和/或抄写员
- 在室内/室外使用有色眼镜
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聋哑或重听学生
沟通渠道是聋哑或重听学生与他们的听力同伴和教师之间最常见的障碍. Some of these students use American Sign Language 和 不 spoken English. 他们经常认同其他有着相似成长经历的人，并且更喜欢被称为聋子. 后来失聪的人可能会称自己为聋人或听力障碍，这是基于他们所经历的听力损失程度.
与残疾有关的限制包括:
- 听和理解讲座信息
- 上课记笔记
- Working effectively in group projects or class 讨论s
常用的住宿有:
- 口译，实时转录，辅助听力系统，笔记辅助
- 说话时面对学生
- 任何口头指示(指示、作业、实验指示)的书面副本
- 视觉辅助，视觉警告系统
- 重复别人的问题和陈述
- 通讯用电子邮件
- 配有字幕的视频和录音文本
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与健康有关的残疾学生
慢性疾病包括影响身体一种或多种功能的疾病. 这些条件包括, 但不限于, 呼吸, 免疫, 神经系统和循环系统. 可能有几种不同的损伤，它们的影响和症状可能有很大差异. 一般来说，这些情况的严重程度和持续时间各不相同，并且可能非常不稳定. 慢性疾病的例子包括:
- 癌症
- 药物依赖
- 慢性疲劳综合症
- 糖尿病。
- 神经异常
- 癫痫和癫痫症
- 人类免疫缺陷病毒(HIV)
- 多种化学敏感性
- 多发性硬化症
- 肾脏疾病/失败
学业上的困难包括:
- 校园和教室的流动性
- 上课记笔记
- 浓度/关注
- 疲劳(身体和精神)
- 时间管理
- 焦虑
- Missing classes due to symptoms or 治疗 of medical condition
最常见的住宿要求是:
- 记笔记协助
- 灵活的出勤要求
- 额外的作业和考试时间
- 电子格式作业
- 透过电子邮件进行通讯
- 由于症状和医疗预约而缺席
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有精神健康障碍的学生
心理健康障碍可能不明显, 但它们会对人际关系和学校行为产生巨大影响，从而影响学习过程. 这些残疾涵盖范围广泛，可能是慢性的或反复发生的. 通过适当的治疗，许多与精神健康有关的残疾可以得到有效控制或改善. 然而, 治疗, 它通常结合药物和心理治疗，可能有效地阻止急性症状或阻止某些人的恶性循环, sometimes causes additional limitations as a result of prescribed medications.
一些精神健康残疾的例子如下:
- 重度抑郁症
- 双相情感障碍
- 严重焦虑症
- 睡眠障碍
- 饮食失调
- 药物性精神障碍
学业上的困难包括:
- 浓度
- 认知(短期记忆困难)
- 注意力分散
- 时间管理
- 冲动
- 体力波动导致缺课
- 住宿包括:
- 优惠座位，靠近门
- 预先安排的或频繁的休息
- 在课堂上使用电脑
- 延长作业和考试的时间
- 单独的，安静的测试室
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有身体残疾的学生
“身体残疾”这个短语被用来描述各种各样的身体限制和诊断, 其中最常见的是使用轮椅或其他移动设备的人. 有些限制可能非常严重和明显，而其他限制几乎隐藏或不明显. 对于身体残疾的人来说，学业成功最常见的障碍是机会. 访问有多种形式, 从在难以进入的建筑里上课，到学生自身的限制使他们无法做课堂笔记. 就像所有其他残疾和缺陷一样, it is important to treat students with physical disabilities fairly. 有身体残疾的学生通常非常了解自己的局限性和能力，并习惯于与他人交流他们的需求.
身体残疾的例子包括:
- 轮椅使用者
- 截肢者
- 语言障碍
- 肌肉萎缩症
- 多发性硬化症
Some limitations of students with physical disabilities are:
- 写作困难，如课堂笔记和考试
- 坐在一张标准的桌子上
- Participating in labs where lab tables 和 equipment are hard to reach
- 运输
- Classrooms or buildings that are 不 wheelchair accessible
可能的调整包括:
- Relocating a class or lab to an accessible building/space
- 录音机或笔记辅助
- 教室里便于使用的座位或桌子
- 为答题卡和/或论文考试抄写
- 额外完成考试的时间
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自闭症学生
大学校园里被诊断为自闭症的学生数量正在增加. 与其他个体相比，自闭症患者以不同的方式理解和回应他人的想法和感受. 请注意，没有两个自闭症学生在对他人的反应和对教育环境的体验方面是相同的.
以下是一些在与自闭症谱系的学生一起工作时可能遇到的例子:
- 一些学生在遇到他们的同龄人或校园社区中的其他人时，会以naïve或非常字面的形式出现. 他们可能听不懂笑话、讽刺和隐喻.
- 有些学生可能会说“at”而不是“to”，无视听者的兴趣.
- Some students may talk too loud, st和 too close 和 maintain poor eye contact.
- 有些人在情绪完全爆发之前无法准确地表达出他们的情绪强度, 这样的反应可能看起来比形势所允许的要激烈得多.
- 尽管个人可能渴望社会互动, their manner may leaving them feeling misunderstood 和 isolated.
- 难以“融入”其他大学生.
- 社会不成熟(对人际关系的兴趣)可能适合他们的身体发育水平, 但他们的社会发展水平可能会落后。.
- 缺乏结构(学生可能不知道在比高中更多的空闲时间做什么)
- 对不感兴趣的课程有困难(通常可能看不到“核心课程”课程的相关性).
- Difficulty dealing with ambiguity 和 lack of problem-solving skills.
当与自闭症学生互动时:
- Use clear, specific language (avoid slang or regional terms).
- 给出明确的指示.
- Find out the students’ strengths 和 limitations 和 advise accordingly.
- 了解学生，这样他/她在遇到问题时找你会感到很舒服.
- 帮助学生联系学术顾问或其他可以提供资源的专业人士.
- 为课堂行为制定明确的指导方针.
- Parents may be more involved in their student’s lives compared to other students.
- 如果你观察到任何你不确定如何处理的行为或互动，请与PASS沟通.
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教师指南:学习的通用设计
通用设计(Universal Design, UD)是指所有人都可以使用的产品和环境的设计, 尽最大可能, 无需调整或专门设计. Universal design benefits people of all ages 和 abilities. 通用学习设计(UDL)的目的是通过制作产品使所有学生都能访问学术环境, 通信, 并且以很少或没有额外成本的情况下，建筑环境可以被尽可能多的人使用. Universal design benefits people of all ages 和 abilities.
通用设计教学实例
- 创造一个尊重和重视多样性的环境. 在你的教学大纲上写一份声明，邀请学生与你会面，讨论与残疾有关的住宿和其他学习需求.
- 确保所有的教室、实验室和实地工作地点对各种身体能力和残疾的人都是无障碍的.
- 使用多种模式来传递内容(包括讲座), 讨论, 实践活动, 在线互动, 和田野调查).
- 提供印刷 和 electronic materials which summarize content that is delivered orally.
- Face the class, speak clearly 和 loudly if in a large space. 根据需要使用麦克风.
- 使用可访问的网页(图形的文本描述), 色彩紧凑性好, 清晰的导航和组织).
- 尽早提供印刷材料，以便学生可以准备以其他格式访问材料, 如果需要.
- Create printed 和 Web-based materials in simple, consistent formats.
- Provide multiple ways for students to demonstrate knowledge.
- Make sure equipment 和 activities minimize sustained physical effort.
